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(PRE-)MEMOIRES
À LulLABy, les pré-mémoires (TPM) et mémoires sont principalement menés en binôme et, très exceptionnellement, à titre individuel. Les groupes sont constitués par la promotrice au début du parcours, en fonction des intérêts de chacun.e et indépendamment de la filière d’origine de l’étudiant.e.
L’ensemble des sujets proposés relève du domaine des sciences cognitives et repose sur une démarche expérimentale et quantitative, comprenant notamment le recrutement de participants, la collecte et l’analyse statistique des données. Il est également attendu des étudiant·e·s qu’ils/elles fassent preuve d’autonomie, de rigueur scientifique et d’esprit critique dans la conduite de leur travail.
Les sujets proposés s’articulent autour de plusieurs axes thématiques, présentés en détail ci-dessous.
L’étudiant.e intéressé.e par un axe en particulier est invité.e à remplir ce questionnaire.
AXE 1
L’apprentissage actif des nourrissons (“active learning”)
Le travail de ce stage s’inscrit dans la continuité des travaux du laboratoire, qui cherchent à comprendre comment le cerveau des nourrissons parvient à constituer des catégories visuelles à partir de stimuli parfois très différents (ex: une jacinthe et un pissenlit pour la catégorie des fleurs).
Les étudiant.e.s recruté.e.s sur cet axe mènent leur projet de manière autonome, en mobilisant les connaissances, méthodes et outils acquis au cours de leur parcours académique. Ils aideront également à recruter et à tester les nourrissons dont l’âge sera précisé.
N = 6 (en binôme chaque fois)
AXE 2
La perception du temps (“time perception”)
Cet axe s’inscrit dans le prolongement d’un enseignement proposé aux étudiant·e·s de la filière approfondie sur la perception du temps telle qu’elle est étudiée en sciences cognitives. Cette thématique, par nature transversale, permet d’aborder une grande diversité de questions relatives à notre rapport au temps.
Les projets peuvent ainsi porter, par exemple, sur l’expérience subjective du temps au sein de différentes populations, sur les méthodes de mesure du temps, sur le développement de la perception temporelle chez l’enfant, ou, plus largement, sur toute problématique impliquant une dimension temporelle.
Les étudiant.e.s recruté.e.s sur cet axe mènent leur projet de manière autonome, en mobilisant les connaissances, méthodes et outils acquis au cours de leur parcours académique. Les participant.e.s des études relatives à cet axe sont recruté.e.s par ces mêmes étudiant.e.s.
N = 6 (en binôme chaque fois)
AXE 3
Les musiciens (“musicians”)
Cet axe s’intéresse à la manière dont l’expertise musicale, notamment la maîtrise de la lecture musicale, peut influencer les processus de traitement des stimuli visuels, en particulier des visages. Le projet repose sur la comparaison des performances d’un groupe de musicien·ne·s avec celles d’un groupe de non-musicien·ne·s.
Les étudiant.e.s recruté.e.s sur cet axe mènent leur projet de manière autonome, en mobilisant les connaissances, méthodes et outils acquis au cours de leur parcours académique. Les participant.e.s des études relatives à cet axe sont recruté.e.s par ces mêmes étudiant.e.s. La maîtrise de la lecture musicale n’est pas un prérequis pour travailler sur cet axe.
N = 4 (en binôme chaque fois)
AXE 4
Les étudiant·e·s à besoins spécifiques ou en situation de handicap (“EBS/ESH”)
Cet axe s’intéresse à l’adhésion des étudiant·e·s à besoins spécifiques ou en situation de handicap (EBS/ESH) aux dispositifs d’accompagnement proposés au sein de la Faculté de Psychologie, des Sciences de l’Éducation et de Logopédie. Il vise à mieux comprendre les facteurs susceptibles de favoriser ou, au contraire, de freiner le recours à ces dispositifs, ainsi que la manière dont ceux-ci sont perçus et utilisés par les étudiant·e·s concerné·e·s.
Les étudiant.e.s recruté.e.s sur cet axe mènent leur projet de manière autonome, en mobilisant les connaissances, méthodes et outils acquis au cours de leur parcours académique. Les participant.e.s des études relatives à cet axe sont recruté.e.s par ces mêmes étudiant.e.s.
N = 4 (en binôme chaque fois)
AXE 5
L’imagerie mentale des visages (“face imagery”)
Cet axe s’intéresse à la manière dont les conditions de présentation de stimuli visuels influencent la représentation mentale des visages. Il vise plus particulièrement à examiner dans quelle mesure la vitesse de présentation des images affecte la clarté de l’imagerie mentale qui en résulte, ainsi que le degré de confiance associé à ce jugement. Les projets menés dans cet axe peuvent ainsi porter sur les relations entre l’exposition visuelle, la vivacité de l’imagerie mentale et l’évaluation métacognitive de cette expérience.
Les étudiant·e·s recruté·e·s sur cet axe mènent leur projet de manière autonome, en mobilisant les connaissances, méthodes et outils acquis au cours de leur parcours académique. Les participant·e·s aux études relatives à cet axe sont recruté·e·s par ces mêmes étudiant·e·s.
N = 4 (en binôme chaque fois)